2. مدیریت
  3. پایان نامه تاثیر بکارگیری فناوری اطلاعات و ارتباطات بر توانمند سازی دانش آموزان مدارس هوشمند

پایان نامه تاثیر بکارگیری فناوری اطلاعات و ارتباطات بر توانمند سازی دانش آموزان مدارس هوشمند

  • Code: # 30636

  • تعداد صفحات: 173
  • فرمت فایل: word
  • سال: 1390
  • مقطع: کارشناسی ارشد
  • دسته بندی: مدیریت
قیمت جدید: ۳۶,۰۰۰ تومان
۶۸,۰۰۰ تومان
دانلود
  • خلاصه
  • فهرست
  • منابع

  • خلاصه پایان نامه تاثیر بکارگیری فناوری اطلاعات و ارتباطات بر توانمند سازی دانش آموزان مدارس هوشمند

    پایان نامه برای دریافت درجه کارشناسی ارشد

    رشته مدیریت فناوری اطلاعات

    ( گرایش منابع اطلاعاتی )

    بررسی تأثیر فناوری اطلاعات و ارتباطات بر توانمندسازی دانش‌آموزان مدارس هوشمند و نقش آن در یادگیری، پیشرفت تحصیلی، خلاقیت، انگیزه، مشارکت گروهی و روحیه پژوهشی.

    مقدمه:

    فناوری اطلاعات و ارتباطات (فاوا) در سال‌های اخیر به یکی از اجزای اساسی جامعه مدرن تبدیل شده و نقش آن در آموزش و پرورش، یادگیری و توانمندسازی دانش‌آموزان مورد توجه قرار گرفته است. هدف اصلی پژوهش حاضر، بررسی نقش فناوری اطلاعات و ارتباطات در توانمندسازی دانش‌آموزان مدارس هوشمند، با تأکید بر افزایش و بهبود سطح یادگیری، پیشرفت تحصیلی، خلاقیت، انگیزه، مشارکت درسی و روحیه پژوهشی دانش‌آموزان است. در این پژوهش، این موضوع بررسی می‌شود که آیا به‌کارگیری فاوا در مدارس هوشمند می‌تواند عاملی برای توانمندسازی دانش‌آموزان باشد و در ابعاد مختلف آموزشی و پژوهشی آنان تأثیر داشته باشد.

    انقلاب ارتباطات و اطلاعات سرعت تحولات اقتصادی، فرهنگی و سیاسی جهان را افزایش داده و امکانات فناوری موجب شده است رویدادهای مختلف در کوتاه‌ترین زمان در سراسر جهان منتشر شوند. در چنین شرایطی، مفهوم یادگیری نیز تغییر کرده است. دانش‌آموزان با اطلاعاتی مواجه هستند که همواره و همه‌جا در دسترس آنها قرار دارد؛ بنابراین، آموزش تنها به انتقال اطلاعات محدود نمی‌شود، بلکه باید دانش‌آموزان را با چگونگی یادگیری، تشخیص اطلاعات مورد نیاز، انتخاب اطلاعات و تبدیل اطلاعات به دانش کاربردی آشنا کند. از این دیدگاه، فناوری اطلاعات و ارتباطات می‌تواند زمینه توسعه توانایی‌های مورد نیاز دانش‌آموزان برای زندگی و کار در محیطی غنی از اطلاعات را فراهم کند.

    فاوا به دانش‌آموزان کمک می‌کند سواد اطلاعاتی خود و الگوهای یادگیری مادام‌العمر را توسعه دهند. استفاده از فناوری اطلاعات، دانش‌آموزان را با محیط پیرامون و نقش فناوری در زندگی روزمره آشنا می‌کند و امکان استفاده مستقل و گروهی از ابزارهای فناوری را در اختیار آنان قرار می‌دهد. دانش‌آموزان از طریق این ابزارها با روش‌های مختلف جمع‌آوری، سازماندهی و ارائه اطلاعات آشنا می‌شوند. همچنین استفاده از فناوری می‌تواند توانایی آنان را در ارتباطات گروهی افزایش دهد و اطمینان آنها را در دستیابی به اطلاعات تقویت کند. از این منظر، فاوا تنها یک ابزار آموزشی نیست، بلکه وسیله‌ای برای تقویت توانایی‌های فردی و اجتماعی دانش‌آموزان محسوب می‌شود.

    قرن حاضر به دلیل توسعه رایانه و افزایش تولید اطلاعات علمی، عصر انفجار اطلاعات معرفی شده است. اهمیت اطلاعات و فناوری به اندازه‌ای است که آثار آن در ابعاد مختلف زندگی افراد و جوامع دیده می‌شود. فناوری مدرن اطلاعات طی چند دهه اخیر بر موفقیت و عملکرد جوامع، مدارس و افراد تأثیر قابل ملاحظه‌ای داشته است. از این رو، شناخت تأثیرات فاوا در محیط‌های آموزشی اهمیت ویژه‌ای دارد؛ زیرا موقعیت، عملکرد و توانایی‌های افراد و جوامع تحت تأثیر تحولات فناوری قرار گرفته است.

    فناوری اطلاعات و ارتباطات در مدت زمانی کوتاه به یکی از اجزای اساسی جامعه مدرن تبدیل شده است. بسیاری از کشورها در کنار خواندن، نوشتن و حساب کردن، درک فاوا و تسلط بر مهارت‌ها و مفاهیم پایه آن را از عناصر مهم آموزش و پرورش می‌دانند. فناوری‌های الکترونیکی جدید مانند رایانه، اینترنت، وب، ویدئو، کنفرانس‌های ویدیویی و ماهواره، ماهیت دانستن را تغییر داده‌اند. در نگرش جدید آموزشی، دانش‌آموزان به جای حفظ کردن اطلاعات باید بیاموزند اطلاعات را چگونه به دست آورند، چگونه از آن استفاده کنند و چگونه اطلاعات مختلف را با یکدیگر ترکیب کنند. در این فرایند، فناوری نقش اساسی در یاددهی و یادگیری ایفا می‌کند.

    این تحول آموزشی دانش‌آموزان را قادر می‌سازد بیندیشند، مشکلات را حل کنند، با دیگران همکاری داشته باشند و برای دستیابی به راه‌حل‌های خلاق جستجو کنند. اهمیت استفاده از فاوا در تقویت شخصیت علمی، انعطاف‌پذیری، خلاقیت، مسئولیت‌پذیری و مشارکت دانش‌آموزان، تعمیق مطالب درسی، افزایش علاقه به یادگیری، ایجاد انگیزه و پیشرفت تحصیلی مورد تأکید قرار گرفته است. دانش‌آموزان می‌توانند از فناوری برای برقراری ارتباط از راه دور، تشریک مساعی و تعامل با گروه‌های همگن استفاده کنند. همچنین راهبردهای جدیدی برای همکاری با همسالان و دوستان به کار می‌گیرند و یادگیری آنان می‌تواند با انگیزه و اعتماد به نفس بیشتری همراه شود.

    فناوری به عنوان یک توانمندساز، فرصت‌هایی را در اختیار دانش‌آموزان قرار می‌دهد تا خلاقیت، تفکر انتقادی، یادگیری خودهدایتی و خودمدیریتی خود را افزایش دهند. به این ترتیب، استفاده از فناوری در مدارس می‌تواند دانش‌آموزان را برای تفکر دقیق‌تر و خلاقانه‌تر آماده کند. در این رویکرد، نقش آموزش و پرورش نیز اهمیت زیادی دارد. اگر در مدارس محیط مناسبی برای پرورش روحیه دانشجویی و پژوهشگری فراهم شود و امکان تبادل اندیشه‌ها و افکار وجود داشته باشد، فرایند آموزشی می‌تواند از انتقال یک‌طرفه اطلاعات به سمت کسب دو سویه اطلاعات و دانش حرکت کند. در چنین شرایطی، معلم بیشتر نقش تسهیل‌کننده جریان یاددهی و یادگیری را بر عهده خواهد داشت و دانش‌آموزان نیز می‌توانند در تولید دانش و اطلاعات مشارکت کنند.

    یکی از مهم‌ترین دستاوردهای توسعه فناوری اطلاعات، تحول در عرصه آموزش و پرورش است. کلاس‌های مجازی، مدارس مجازی، مدارس هوشمند و دانشگاه‌های مجازی و به طور کلی یادگیری الکترونیکی از ظرفیت‌هایی هستند که برای توسعه مهارت‌های آموزشی و پژوهشی مورد توجه قرار گرفته‌اند. به‌کارگیری گسترده فاوا در فرایند آموزش و همزمانی آن با تحول در رویکردهای آموزشی، زمینه شکل‌گیری مدارس هوشمند را فراهم کرده است. مدارس هوشمند از نیازمندی‌های جوامع دانش‌محور به شمار می‌روند و توسعه مهارت‌های دانشی و کارآفرینی دانش‌آموزان را دنبال می‌کنند. در این مدارس، فرایند یاددهی یادگیری تقویت شده و محیطی تعاملی و یکپارچه برای ارتقای مهارت‌های کلیدی دانش‌آموزان در عصر دانایی‌محور فراهم می‌شود.

    اهمیت و ضرورت استفاده از فاوا در آموزش و پرورش با توجه به ارزش دانش، دانایی و خلاقیت در دنیای امروز مطرح می‌شود. در جامعه دانایی‌محور، توجه از تولید و فناوری محصولات به فناوری دانش و دانایی تغییر کرده و نقش فکر و دانایی در مقایسه با منابع فیزیکی افزایش یافته است. از این رو، توسعه توانایی‌های دانش‌آموزان باید با توجه به استعدادها و قابلیت‌های آنان انجام شود تا بتوانند از ظرفیت‌های بالقوه خود استفاده کنند و نقش مؤثرتری در جامعه داشته باشند. تولید علم و دانش نیز یکی از ارزش‌های مهم جامعه دانایی‌محور محسوب می‌شود.

    فاوا در ایجاد انگیزه، عمق و وسعت بخشیدن به یادگیری و پایدار ساختن آن، کاهش خستگی و کسالت دانش‌آموزان و ایجاد مهارت ذهنی برای پاسخگویی به پرسش‌ها نقش مؤثری دارد. این فناوری در نظام آموزشی می‌تواند برای بازاندیشی و بازسازی برنامه درسی، توسعه سواد رایانه‌ای، غنی‌سازی محیط یادگیری و ایجاد تعامل میان یادگیرنده و منابع یادگیری مورد استفاده قرار گیرد. همچنین یکی از دلایل مهم استفاده از فناوری در کلاس درس، آماده کردن نسل فعلی دانش‌آموزان برای ورود به محیط جدید یادگیری و پاسخگویی به نیازهای آموزشی و شغلی آینده است.

    کاربرد فاوا در آموزش و پرورش زمینه‌ساز ایجاد انگیزه، یادگیری، تجربه و نوآوری معرفی شده است. همچنین استفاده از این فناوری می‌تواند به ارتقای کیفیت آموزش کمک کند. نرم‌افزارهای چندرسانه‌ای با ترکیب متن، صدا و تصاویر متحرک می‌توانند دانش‌آموزان را در فرایند آموزش مشارکت دهند و زمینه تسهیل یادگیری مهارت‌های پایه و مفاهیم مرتبط با مهارت‌های فکری سطح بالاتر و خلاقیت را فراهم کنند. بنابراین، فناوری اطلاعات و ارتباطات در این پژوهش به عنوان یکی از عوامل مؤثر بر تحول فرایند یاددهی یادگیری و توانمندسازی دانش‌آموزان مورد توجه قرار گرفته است.

    هدف اصلی پژوهش، شناسایی میزان تأثیر مثبت به‌کارگیری فاوا بر توانمندسازی دانش‌آموزان در مدارس هوشمند است. اهداف ویژه شامل آگاهی از میزان ارتباط محتوای کتاب‌های درسی با فناوری‌های جدید، شناخت میزان دسترسی به امکانات فناوری‌های نوین، بررسی اثر این فناوری‌ها بر پیشرفت تحصیلی، شناخت تأثیر آنها بر انگیزه و خلاقیت دانش‌آموزان و بررسی تأثیر فناوری بر مشارکت جمعی در انجام تکالیف درسی و روحیه پژوهشگری در کلاس است. همچنین ارائه پیشنهادها و راهکارهایی برای مدیران و معلمان مدارس هوشمند از اهداف پژوهش محسوب می‌شود.

    سؤال اصلی پژوهش این است که آیا فاوا موجب توانمندسازی دانش‌آموزان در مدارس هوشمند می‌شود. سؤالات ویژه نیز تأثیر فاوا بر سطح یادگیری، پیشرفت تحصیلی، خلاقیت، انگیزه تحصیلی، فعالیت‌های گروهی و مشارکت و همچنین روحیه پژوهشی دانش‌آموزان مدارس هوشمند را مورد بررسی قرار می‌دهند. بنابراین، توانمندسازی در این تحقیق در شش مؤلفه اصلی سطح یادگیری، پیشرفت تحصیلی، خلاقیت، انگیزه تحصیلی، فعالیت‌های گروهی و روحیه پژوهشی بررسی شده است.

    از نظر روش‌شناسی، پژوهش حاضر توصیفی پیمایشی و رویکرد آن کمی است. جامعه آماری تحقیق شامل معلمان شاغل در مدارس هوشمند شهرستان بابلسر بوده و نمونه آماری 91 نفر تعیین شده است. گردآوری اطلاعات به صورت کتابخانه‌ای و میدانی انجام شده و در بخش میدانی از پرسشنامه محقق‌ساخته بسته‌پاسخ استفاده شده است. برای بررسی روایی پرسشنامه از روایی محتوایی و برای بررسی پایایی آن از ضریب آلفای کرونباخ استفاده شده که مقدار آن 84/0 محاسبه شده است. برای تجزیه و تحلیل داده‌ها نیز از آمار توصیفی و استنباطی و نرم‌افزارهای SPSS و Excel استفاده شده است.

    در تعریف عملیاتی پژوهش، فاوا شامل مجموعه سخت‌افزارهایی مانند رایانه و برد هوشمند، نرم‌افزارهای آموزشی و استفاده از اینترنت، سایت‌ها و پست الکترونیکی در مدارس هوشمند است. توانمندسازی تحصیلی نیز بر اساس شش مؤلفه سطح یادگیری، پیشرفت تحصیلی، خلاقیت، انگیزه تحصیلی، فعالیت‌های گروهی و روحیه پژوهشی سنجیده شده است. مدرسه هوشمند نیز مدرسه‌ای معرفی شده که برای یاددهی یادگیری و بهبود نظام مدرسه و تربیت دانش‌آموزان پژوهنده طراحی شده و با استفاده از یادگیری الکترونیکی، رویکردی تلفیقی و جامع در ارائه خدمات آموزشی و پرورشی دارد.

    بر اساس نتایج پژوهش، سؤال اصلی و سؤالات فرعی تحقیق مورد تأیید قرار گرفتند. بنابراین، متن پژوهش بر نقش فناوری اطلاعات و ارتباطات در توانمندسازی دانش‌آموزان مدارس هوشمند تأکید دارد و این توانمندسازی را در ابعاد مختلف آموزشی و پژوهشی بررسی می‌کند. نتایج نشان می‌دهد که فاوا در چارچوب مورد مطالعه، با سطح یادگیری، پیشرفت تحصیلی، خلاقیت، انگیزه تحصیلی، فعالیت‌های گروهی و روحیه پژوهشی دانش‌آموزان ارتباط دارد و استفاده از فناوری می‌تواند در جهت تقویت فرایند یاددهی یادگیری و توانمندسازی دانش‌آموزان مدارس هوشمند مورد توجه قرار گیرد.

    [1] Global Village

    [2] Castells

    می باشد   مخفف عبارت فناوری اطلاعات و ارتباطات 3

    [4] Kozma

    [5] Ghavifekr

    [6] Amabile

    [7] Baer et al.

    [8] Shalley et al.

    [9] Elliot et al.

    [10] Lepper, Henderlong, & Gingras

    [11] Guskey

    [12] Rigby,Deci, Patrick, & Ryan

    Abstract

    The main goal of this study is to evaluate the role of information and communication technology (ICT) in Empowerment students including increasing and improving the level of learning, Educational Improvement, creativity, motivation, cooperating in learning and research spirit of students. The questions of this research are as follow: the main question: Does ICT support the smart schools students? The minor questions: 1) Is ICT effective on learning level of smart schools students? 2) Is ICT effective on Educational Improvement of smart schools students? 3) Is ICT effective on creativity of smart schools students? 4) Is ICT effective on Educational motivation of smart schools students? 5) Is ICT effective on increasing group activities of smart schools students? 6) Is ICT effective on increasing research spirit of smart schools students?

    The research methodology is descriptive from survey type. The statistical community includes all smart schools teachers of Babolsar in 1389-90 academic years. The size of selected samples based on Kerjcie – Morgan table are 91 persons. The method of sampling is simple random sampling. The method of collecting data is librarian and field study. The means of collecting data is a forced – choice researcher making questionnaire. To determine its validity, it was used content-related validity and to specify reliability, it was used cronbach’s Alpha coefficient. Its amount of coefficient was computed 0.84. For analyzing data was descriptive and inferential statistics and SPSS and Excel software.

    After analyzing data, all main and secondary questions were accepted.

    Key Words: Information and communication Technology, E-learning, Smart Schools, Motivation.

  • فهرست پایان نامه تاثیر بکارگیری فناوری اطلاعات و ارتباطات بر توانمند سازی دانش آموزان مدارس هوشمند

    فهرست:

    فهرست مطالب

    عنوان                                                                                           صفحه

    فصل اول : کلیات تحقیق........................................................... 13-1

    1-1 ) مقدمه.................................................................................................................................................... 1

    1-2 ) تعریف موضوع و بیان مساله........................................................................................................... 2

    1-3 ) اهمیت و ضرورت تحقیق................................................................................................................ 4

    1-4 ) اهداف تحقیق.................................................................................................................................... 6

    1-5 ) سوال اصلی و سوال های ویژه تحقیق......................................................................................... 7

    1-6 )  قلمرو تحقیق.................................................................................................................................... 8

    1-7 ) روش تحقیق...................................................................................................................................... 8

    1-8 ) جامعه و نمونه آماری...................................................................................................................... 8

    1-9 ) روش گرد آوری اطلاعات............................................................................................................... 9

    1-10 ) روش تجزیه و تحلیل اطلاعات:................................................................................................. 9

    1-11 ) ساختار کلی تحقیق....................................................................................................................... 9

    1-12 ) تعاریف مفاهیم تحقیق............................................................................................................... 10

    1-12-1 ) تعاریف عملیاتی.......................................................................................................... 10

    1-12-2 ) تعاریف نظری.............................................................................................................. 12

    فصل دوم ادبیات تحقیق....................................................................     92-14

    2-1 ) مقدمه................................................................................................................................................. 14

    2-2 ) فاوا در آموزش و پرورش............................................................................................................... 14

    2-2-1) اهمیت فاوا در آموزش و پرورش کشور................................................................................. 14

    2-2-2 ) دلایل استفاده از فاوا در آموزش........................................................................................... 15

    2-2-3 ) نگرش های توسعه فاوا............................................................................................................. 16

    2-2-3-1) نگرش ظهور کننده......................................................................................................... 17

    2-2-3-2) نگرش کاربردی................................................................................................................ 17

    2-2-3-3) نگرش ترکیبی ( ادغامی )............................................................................................ 18

    2-2-3-4) نگرش تحولی.................................................................................................................. 18

    2-2-4) ماتریسی برای توسعه فاوا در مدارس................................................................................... 19

    2-2-5 ) مراحل اجرای برنامه های فاوا در آموزش و پرورش........................................................ 23

    2-2-5-1) مرحله اول : تا پایان برنامه سوم توسعه................................................................... 24

    2-2-5-2 ) مرحله دوم : تا پایان برنامه چهارم توسعه............................................................. 24

    2-2-5-3 ) مرحله سوم : پایان برنامه پنجم توسعه.................................................................. 25

    2-2-6 ) مراحل توسعه فاوا در آموزش و پرورش ایران از ابعاد علمی و نظری........................ 26

    2-2-6-1)ورود فاوا به صورت ابزار مدیریت در ساختار اداری و ... ...................................... 26

    2-2-6-2) ورود فاوا به مثابه یک درس در آموزش و پرورش ............................................... 26

    2-2-6-3 ) تغییر نگاه به فاوا و تکوین جهت گیری کلی ...................................................... 26

    2-2-6-4 ) توسعه ی فاوا در چارچوب طرح تکفا .................................................................. 27

    2-2-7 ) بررسی های موردی در برنامه های ملی فاوا در کشورهای دیگر.................................. 27

    2-2-7-1 ) کشور بلغارستان............................................................................................................. 27

    2-2-7-2 ) کشور چین..................................................................................................................... 29

    2-2-7-3 ) آموزش و پرورش امریکا ............................................................................................  31

    2-2-7-4 ) کشور دانمارک.............................................................................................................. 31

    2-2-7-5 ) کشور اندونزی................................................................................................................ 32

    2-2-7-6 ) کشور برزیل................................................................................................................... 33

    2-2-7-7 ) کشور مالزی.................................................................................................................. 34

    2-2-8 ) موانع بکارگیری فاوا در آموزش و پرورش......................................................................... 36

    2-2-8-1 ) موانع زیر ساختی – فنی .........................................................................................  36

    2-2-8-2 ) موانع فردی .................................................................................................................. 37

    2-2-8-3 ) موانع اقتصادی ............................................................................................................. 39

    2-2-8-4 ) موانع فرهنگی – آموزشی ......................................................................................  40

    2-2-9 ) یادگیری الکترونیکی یا آموزش الکترونیکی..................................................................... 42

    2-2-10 ) فاوا و ارتقاء یادگیری دانش آموزان................................................................................. 45

    2-2-11 ) نقش های  یاددهی _ یادگیری فاوا................................................................................. 46

    2-2-11-1 ) نقش فاوا در تسهیل یاددهی – یادگیری............................................................. 47

    2-2-11-2 ) نقش فاوا در انگیزش یادگیری  ............................................................................ 49

    2-2-11-3 ) نقش فاوا در یادگیری شاگرد محور...................................................................... 50

    2-2-11-4 ) نقش فاوا در سنجش و ارزیابی.............................................................................. 54

    2-2-11-5 ) نقش فاوا در بهبود و ارتقای مهارتهای تفکر........................................................ 56

    2-2-12 ) صلاحیت های مورد نیاز معلمان در فرایند یاددهی– یادگیری مبتنی بر فاوا...... 59

    2-2-12-1 ) صلاحیت های ارتباطی – اطلاعاتی..................................................................... 59

    2-2-12-2 ) صلاحیت در استفاده از فاوا.................................................................................... 61

    2-2-12-3 ) صلاحیت رسانه ای معلم........................................................................................ 62

    2-2-13) مدارس هوشمند...................................................................................................................... 65

    2-2-14 ) علل تاسیس مدارس هوشمند........................................................................................... 66

    2-2-15 ) اهداف مدارس هوشمند....................................................................................................... 68

    2-2-16 ) انتخاب محتوا در مدرسه هوشمند................................................................................... 69

    2-2-17 ) فرایند تمرین و تکرار در مدرسه هوشمند...................................................................... 70

    2-2-18 ) آزمون در مدرسه هوشمند................................................................................................. 70

    2-2-19 ) راهبردهای توسعه مدارس هوشمند.................................................................................. 71

    2-2-20 ) زیرساخت توسعه یافته فناوری اطلاعات در مدارس هوشمند................................. 72

    2-2-21 ) ساختار اجرایی مدارس هوشمند....................................................................................... 74

    2-2-21-1 ) شرح وظایف مدیر مدرسه هوشمند...................................................................... 74

    2-2-21-2 ) شرح وظایف کارشناسان فناوری اطلاعات در مدرسه هوشمند.................... 75

    2-2-21-3 ) شرح وظایف معلمان مدرسه هوشمند................................................................. 75

    2-2-21-4 ) شرح وظایف دانش آموزان مدرسه هوشمند..................................................... 77

    2-2-21-5 ) شرح وظایف اولیای دانش آموزان مدرسه هوشمند......................................... 77

    2-2-22 ) موانع موجود در راه توسعه ی مدارس هوشمند در کشور......................................... 78

    2-3 ) مبانی عملی تحقیق  .................................................................................................................... 79

    2-3-1 ) تحقیقات انجام شده در داخل کشور............................................................................. 79

    2-3-2 ) تحقیقات انجام شده در خارج کشور............................................................................. 84

    فصل سوم روش شناسی تحقیق.......................................................... 98-93

    3-1 ) مقدمه................................................................................................................................................. 93

    3-2 ) نوع و روش تحقیق......................................................................................................................... 93

    3-3 ) جامعه آماری تحقیق...................................................................................................................... 93

    3-4 ) نمونه آماری (فرمول نمونه گیری، نحوه محاسبه و انتخاب نمونه)................................... 94

    3-5 ) روش جمع آوری اطلاعات........................................................................................................... 94

    3-6 ) ابزار جمع‌آوری اطلاعات.............................................................................................................. 94

    3-7 ) روایی ابزار اندازه گیری................................................................................................................. 96

    3-8 ) پایایی ابزار اندازه گیری................................................................................................................ 96

    3-9 ) روش‌های تجزیه و تحلیل اطلاعات............................................................................................ 98

    فصل چهارم   تجزیه و تحلیل داده ها............................................. 127-99

    4-1 ) مقدمه................................................................................................................................................ 99

    4-2 ) تحلیل توصیفی داده ها بر مبنای ویژگی های فردی آزمودنی ها................................... 100

    4-2-1 ) تحلیل توصیفی متغیر جنسیت ........................................................................ 100

    4-2-2 ) تحلیل توصیفی متغیر گروه سنی...................................................................... 101

    4-2-3 ) تحلیل توصیفی متغیر میزان تحصیلات........................................................... 102

    4-2-4 ) تحلیل توصیفی متغیر سابقه تدریس در آموزش و پرورش پاسخگویان.. 103

    4-2-5 )  تحلیل توصیفی متغیر سابقه تدریس در مدارس هوشمند پاسخگویان.. 105

    4-2-6 ) تحلیل توصیفی متغیر گذراندن دوره مهارتهای عمومی کامپیوتر............ 106

    4-3 ) تحلیل توصیفی متغییرهای پژوهش....................................................................................... 108

    4-3-1 ) تحلیل توصیفی متغیر سطح یادگیری.............................................................. 108

    4-3-2 ) تحلیل توصیفی متغیر پیشرفت تحصیلی........................................................ 109

    4-3-3 ) تحلیل توصیفی متغیر خلاقیت دانش آموزان................................................ 110

    4-3-4 ) تحلیل توصیفی متغیر انگیزش تحصیلی.......................................................... 111

    4-3-5 ) تحلیل توصیفی متغیر فعالیت های گروهی دانش آموزان........................... 113

    4-3-6 ) تحلیل توصیفی متغیر روحیه پژوهشگری دانش آموزان............................. 114

    4-4 ) تحلیل استنباطی داده ها........................................................................................................... 115

    4-4-1 ) سوال ویژه نخست :................................................................................................ 115

    4-4-2 ) سوال ویژه دوم :..................................................................................................... 117

    4-4-3 ) سوال ویژه سوم :.................................................................................................... 119

    4-4-4 ) سوال ویژه چهارم :............................................................................................... 120

    4-4-5 ) سوال ویژه پنجم :.................................................................................................. 122

    4-4-6 ) سوال ویژه ششم :................................................................................................. 124

    4-4-7 ) سوال اصلی :........................................................................................................... 126

    فصل پنجم   نتیجه گیری و پیشنهادها.......................................... 135-128

    5-1 ) مقدمه................................................................................................................................................ 128

    5-2 ) یافته های تحقیق.......................................................................................................................... 128

    5-3 ) بحث و تفسیر................................................................................................................................. 129

    5-4 ) نتیجه گیری................................................................................................................................... 131

    5-5 ) محدودیت ها و مشکلات تحقیق............................................................................................... 132

    5-5-1 ) محدودیت های در کنترل محقق................................................................................... 132

    5-5-2 ) محدودیت های خارج از کنترل محقق........................................................................ 132

    5-6 )پیشنهادهایی مبتنی بر نتایج پژوهش....................................................................................... 130

    5-7 ) پیشنهادهایی برای تحقیقات آتی.............................................................................................. 135

    فهرست منابع و ماخذ.................................................................................... 136

    پیوست ............................................................................................................... 149

    پرسشنامه.............................................................................................................................................. 149

     

  • منابع پایان نامه تاثیر بکارگیری فناوری اطلاعات و ارتباطات بر توانمند سازی دانش آموزان مدارس هوشمند

    منابع فارسی

    ابراهیم زاده ، عیسی . ( 1385 ) .تعلیم و تربیت مبتنی بر فناوری اطلاعات و ارتباطات : جستارهای مفهومی . فصلنامه پیک نور . سال چهارم . شماره چهارم .

    ابراهیمی ، صفر و بختیاری ، محمد . ( 1385 ) . دولت الکترونیکی . مجموعه مقالات همایش بین المللی شهرهای الکترونیکی و اینترنتی . صص 8-12 .

    امیر تیموری، محمد حسین . ( 1387 ) . رسانه های یاددهی و یادگیری شناسایی انتخاب تولید و کاربرد . تهران: ساوالان ، چاپ هشتم .

    آتشک ، محمد . ( 1387) . بررسی تجارب موفق آموزش از راه دور در نه کشور پر جمعیت دنیا ( سیاست ها ، ساختارها ، گروه های هدف و حیطه های عمل ) . همایش فناوری آموزشی در عصر اطلاعات و ارتباطات . دانشکده شهید چمران اهواز  .

    آتشک ، محمد . ( 1386 ) . مبانی نظری و کاربردی یادگیری الکترونیکی . فصلنامه پژوهش و برنامه ریزی در آموزش عالی . سال سیزدهم ، شماره 1 ، صص 135-156 .

    آذین فر ، شمیم و موسی پور ، نعمت . ( 1385 ) . کاربرد رایانه در آموزش ابتدایی . مجموعه مقالات نوآوری در برنامه درسی دوره ی ابتدایی . ناشر دانشگاه شیراز .

    آقازاده ، محرم . ( 1384 ) . راهنمای روش های نوین تدریس ، تهران : انتشارات آییژ ، چاپ اول .

    آیتی ، محسن و عطاران ، محمد و مهرمحمدی ، محمود . ( 1386 ) . الگوی تدوین برنامه درسی مبتنی بر فناوری اطاعات و ارتباطات ( فاوا ) در تربیت معلم . فصلنامه شماره 5 انجمن مطالعات برنامه درسی ایران  ، سال دوم ، شماره اول ، صص 55 -80 .

    باقری ، خسرو . ( 1383 ) .جهانی شدن ، انقلاب اطلاعاتی و تعلیم و تربیت : با تاکید بر دیدگاه ژ . ف لیوتار . فصلنامه نوآوری های آموزشی . شماره ی 8 ، سال سوم .

    بروور، ای دبیلیو و ... . (1382) . به سوی یادگیری بر خط(الکترونیکی): به سوی یادگیری برتر ، ترجمه مشایخ ، فریده و بازرگان هرندی ، عباس . تهران : انتشارات آگه ، چاپ اول .

    بیراندوند ، علی و صیف ، محمد حسن . (1389) . تاثیر فناوری اطلاعات بر نظام آموزشی مدارس . فصلنامه علمی پژوهشی پژوهشگاه علوم و فناوری اطلاعات ایران ، دوره 26 ، شماره1  .

    پیش نویس سند راهبردی مدارس هوشمند (گزارش شناخت). جهاد دانشگاهی صنعتی شریف، مرداد ماه 1384 .

    توما ، ژان ( 1369 ) . مسائل جهانی آموزش و پرورش ، ترجمه احمد آقا زاده . تهران : انتشارات دانشگاهی .

    ثمری ، عیسی و آتشک ، محمد . ( 1388 ) . تاثیر میزان شناخت و کاربست فناوری آموزشی توسط معلمان در بهبود کیفیت فرایند یادگیری دانش آموزان ، فناوری آموزش . سال چهارم ، جلد 4 ، شماره 2 . صص 101 – 111 .

    جعفرپور ، سمیه . ( 1389 ) . بررسی عملکرد مدارس هوشمند شهرستان ساری از دیدگاه دبیران . پایان نامه کارشناسی ارشد مدیریت آموزشی . دانشگاه آزاد واحد ساری .

    جعفری حاجتی ، ام کلثوم . ( 1385 ) . ارزیابی طرح مدرسه هوشمند در دبیرستان های شهر تهران . پایان نامه کارشناسی ارشد . دانشگاه تربیت معلم تهران .

    جلالی ، علی اکبر و عباسی ، محمد . ( 1383 ) . فناوری اطلاعات و ارتباطات در آموزش و پرورش سایر کشورهای دنیا . مجموعه مقالات همایش برنامه ی درسی در عصر فناوری اطلاعات و ارتباطات . تهران .

    حاجی کتابی، علی . ( 1381 ) . فناوری اطلاعات . چکیده مقالات همایش ملی مهندسی اصلاحات در آموزش و پرورش. تهران: پژوهشکده تعلیم و تربیت.

    حافظی بافقی ، حمیرا . ( 1384 ) . مطالعه موردی مدرسه هوشمند سیرجان بعنوان اولین مدرسه هوشمند ایران . پایان نامه کارشناسی ارشد . دانشگاه پیام نور تهران .

    حج فروش ، احمد و اورنگی ، عبدالمجید . ( 1383 ) . نتایج کاربرد فن آوری اطلاعات و ارتباطات در دبیرستان های شهر تهران . فصلنامه نوآوری های آموزشی . شماره 9 – 3 . صص 11 - 31 .

    حسن پور قروقچی ، ا. ( 1386 ) . تاثیر فناوری اطلاعات بر سازمان ، جامعه و فرد . ماهنامه تدبیر ، شماره 18 ، صص 72-74 .

    حسن زاده ، رمضان و مداح ، محمد نقی . ( 1385 ) . روش های آماری در علوم رفتاری . تهران : نشر ویرایش .

    خاطری، نسرین . ( 1384 ). بررسی دیدگاه مدیران و کارکنان دانشگاه علوم پزشکی شهید بهشتی نسبت به میزان برخورداری کارکنان از مولفه های توانمندسازی . پایا ن نامه ی کارشناسی ارشد. دانشکده ی روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه شهید بهشتی.

    ذوفن ، شهناز و لطفی پور ، خسرو. (1379). رسانه های آموزشی برای کلاس درس . تهران: کتاب های درسی ایران.

    زمرد ، لیلا . ( 1386 ) . بررسی تاثیر کاربرد فناوری اطلاعات توسط دبیران دبیرستانهای دخترانه شهر تهران . پایان نامه کارشناسی ارشد . دانشگاه آزاد اسلامی واحد تهران مرکز دانشکده روانشناسی و علوم اجتماعی .

    سیف ، علی اکبر . (1380) . روان شناسی پرورشی . تهران : سمت، چاپ چهاردهم .

    شبیری، سیده فاطمه و عطاران، محمد. ( 1386 ). بهره گیری از نرم افزار کمک آموزشی فیزیک سوم دبیرستان و بررسی تاثیر آن در پیشرفت تحصیلی و تعامل دانش آموزان در کلاس. فصلنامه تعلیم و تربیت ، سال 23 ، شماره 1 ، مسلسل 89 ، 69-84 .

    شریفی، اصغر. ( 1385 ). رویکردها و راهبردهای فن آوری ارتباطات و اطلاعات در دانشگاه ها . فصلنامه ی مدیریت آموزشی، 1 (1) .

    شعبان نژاد ، رضا و صادقی ، بهادر . ( 1386 ) . فناوری اطلاعات و ارتباطات در آموزش و پرورش . تهران : انتشارات پیوند. صص 37 – 43 .

    شکفته ، مریم . ( 1387 ) . جهانی سازی و جامعه اطلاعاتی ، ماهنامه دو زبانه اطلاع یابی و اطلاع رسانی ، سال دوم ، شماره یازدهم.

    شیخ زاده ، مصطفی و مهر محمدی ، محمود . ( 1383 ) . نرم افزار آموزش ریاضی ابتدایی بر اساس رویکرد سازنده گرایی و سنجش میزان اثر بخشی آن . فصلنامه نوآوری های آموزشی . شماره 9 -3 .

    صالح صدق پور ، بهرام و میرزایی شراره . ( 1387 ) . چالش های نگرش اعضای علمی در آموزش الکترونیکی . مجله فناوری و آموزش . سال سوم . جلد 3 . شماره 1 . صص 77-87 .

    صالحی ، محمد و کاشانی ، ندا . ( 1386 ) . عوامل موثر در اجرای طرح مدارس هوشمند از دیدگاه مدیران دبیرستان های استان مازندران . فصلنامه اندیشه های تازه در علوم تربیتی ، سال دوم ، شماره چهارم ، 71-84 .

    ضامنی ، فرشیده و کاردان ، سحر . ( 1389 ) . تاثیر کاربرد فناوری اطلاعات و ارتباطات در یادگیری درس ریاضی . فصلنامه فن آوری اطلاعات و ارتباطات در علوم تربیتی . سال اول، شماره اول  ، ص 23-28 .

    طاهری ، طاهره . ( 1385 ) . تاثیر فناوری اطلاعات بر آموزش . فصلنامه پژوهش های تربیتی . سال دوم ، شماره هشتم  .

    طاهری، صدیقه. ( 1386 ). تاثیر کاربرد برنامه های شبیه سازی رایانه ای بر یادگیری دانش آموزان در درس شیمی. پایان نامه ی کارشناسی ارشد. برگرفته از www.mha4.blogfa.com .

    عابدی کرجی بان ، زهره و علی اکبری ، زهرا ( 1390 ) . فناوری اطلاعات و ارتباطات : صلاحیت های معلمان . ماهنامه آموزشی ، تحلیلی و اطلاع رسانی تکنولوژی آموزشی ، دوره ی بیست و ششم ، شماره ی پی در پی 216 ،  صص 20-23 .

    عبادی ، رحیم . ( 1384 ) . فناوری اطلاعات در آموزش و پرورش . تهران : انتشارات مدرسه توسعه فناوری مدارس هوشمند .

    عطاران ، محمد. (1383) . فناوری اطلاعات بستر اصلاحات در آموزش و پرورش . ناشر : موسسه فناوری آموزشی مدارس هوشمند . تهران: نشر عروج ، چاپ اول .

    عفت نژاد ، امرالله . ( 1381 ) . بررسی میزان استفاده دانشجویان تحصیلات تکمیلی دانشگاه شیراز از فناوری های اطلاعاتی ، پایان نامه کارشناسی ارشد . دانشگاه شیراز  .

    فتحی نیا ، نصرت . ( 1373 ) . مسائل بزرگ آموزش و پرورش در جهان . تهران : نصرت .

    فتحیان ، محمد . ( 1387 ) . شناسایی عوامل موثر بر امادگی شرکت های کوچک و متوسط خدماتی ، مجله علمی پژوهشی شریف ، شماره 43 ، صص 21-29 .

    قربانیان ، حسین . ( 1384 ) . بررسی وضعیت تحصیلی دانش آموزان مدارس هوشمند . پایان نامه کارشناسی ارشد . دانشگاه شیراز.

    قورچیان ، نادرقلی . ( 1382 ) . فناوری اطلاعات و ارتباطات در آموزش و پرورش : برنامه درسی برای مدارس و تربیت معلم . تهران : فراشناختی اندیشه .

    قورچیان ، نادقلی . ( 1383 ) . برنامه درسی مقدماتی فناوری اطلاعات و ارتباطات برای تربیت معلم . تهران : فراشناختی اندیشه .

    کارشناسان بخش آموزش عالی یونسکو. (1382). فناوی اطلاعات و ارتباطات در آموزش و پرورش برنامه درسی برای مدارس و برنامه تربیت معلم. (ن. قورچیان, مترجم) تهران: فراشناختی اندیشه.

    کرمی، زهرا و عطاران، محمد رضا. ( 1385 ). بررسی تأثیر ساختچند رسانه ای توسط دانش آموزان . در میزان یادگیری آنها در درس علوم پایه ی پنجم. مطالعات برنامه درسی،  1 (2) ، 55-82 .

    گودرزی ، سعید . ( 1388 ) .کاربرد آمار در علوم اجتماعی : همراه با دستورات SPSS . نحوه تفسیر خروجی ها . تهران : جامعه شناسان .

    لاولس ، آوریل . ( 2003 ) . نقش ICT در کلاس درس . ترجمه ی منوچهر فضلی خانی و فرهاد فتحی نژاد ، ( 1384 ) . وزارت آموزش و پرورش . معاونت آموزش و پرورش عمومی ، تهران ، انتشارات ورای دانش .

    مجیدی ، اردوان . ( 1380 ) . نظام برتر . تهران : نشر ترمه .

    محمدزاده مقدم، محمد . ( 1389 ) . بررسی تاثیر فناوری اطلاعات بر پرورش تفکر خلاق دانش آموزان پسر سال سوم متوسطه شهرستان کلاله در سال تحصیلی 89-88 پایان نامه ی کارشناسی ارشد ، دانشکده ی روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه آزاد واحد ساری .

    مدیریت طرح توسعه فناوری اطلاعات و ارتباطات وزارت آموزش و پرورش ، ( 1384 ) . گزارش اول عملکرد و اقدمات در طی سال های 81 تا 83 ، تهران .

    مشایخ ، فریده . ( 1379 ) . دیدگاه های نو در برنامه ریزی آموزشی ، تهران : سازمان مطالعه و تدوین کتب علوم انسانی ( سمت ) .

    مشایخی ، علینقی و فرهنگی ، علی اکبر و مومنی ، منصور و علیدوستی ، سیروس . ( 1384 ) . بررسی عومل کلیدی موثر بر کاربرد فناوری اطلاعات در سازمان های دولتی : کاربرد روش دلفی ، فصلنامه مدرس علوم انسانی ، ویژه نامه مدیریت . صص 191-231 .

    مشهدی ، مهدی و رضوان فر ، احمد و یعقوبی ، جعفر . ( 1386 ) .عوامل موثر بر کاربرد فناوری اطلاعات توسط اعضای هیات علمی پردیس کشاورزی و منابع طبیعی دانشگاه تهران . فصلنامه پژوهش و برنامه ریزی در آموزش عالی . سال سیزدهم ، شماره 2 . صص 151-71 .

    موحدمحمدی ، حمید  و ایروانی ، هوشنگ . ( 1381 ) . الگوی استفاده از اینترنت توسط دانشجویان دانشکده های کشاورزی ایران . مجله علوم کشاورزی ایران . جلد 33 ، شماره 4 ، صص 717 -727 .

    مویدنیا ، فریبا . ( 1384 ) . مدارس هوشمند رویکردی نو در آموزش و پرورش کشور . پژوهشگاه علوم انسانی و مطالعات فرهنگی پرتال جامع علوم انسانی . شماره 314 .

    مهرمحمدی ، محمود . ( 1383 ) . بازاندیشی مفهوم و مدلول انقلاب آموزشی در عصر اطلاعات و ارتباطات . مجموعه مقالات همایش برنامه ی درسی در عصر فناوری اطلاعات و ارتباطات . تهران . انجمن برنامه ریزی درسی .

    نجفی ، صدیقه . ( 1380 ) . تاثیر آموزش تصویری بر پیشرفت تحصیلی دانش آموزان دختر پایه اول و دوم دوره راهنمایی منطقه جی اصفهان در درس تاریخ ، فصلنامه دانش و پژوهش در علوم تربیتی ، اصفهان ، دانشگاه آزاد اسلامی واحد خوراسگان ، شماره اول، بهار 1388 .

    نجفی، حسین و محمدی، خسرو. ( 1385 ). تاثیر فناوری اطلاعات بر پیشرفت تحصیلی دانش آموزان دبیرستان های شهر اردبیل در سال تحصیلی 84-85 پایان نامه ی کارشناسی ارشد، برگرفته از http://www.mha4.blogfa.com

    نقشه راه مدارس هوشمند ، راهنمای اجرایی مدارس، نسخه ١ . (1388) . تهران: سازمان آموزش و پرورش شهر تهران.

    نیاز آذری ، کیومرث . ( 1386 ) . رویکردها و رفتارهای نظام آموزی . تهران : نشر شیوه .

    نیاز آذری، کیومرث . ( 1381 ) . رفتار و روابط انسانی درسازمان‌های آموزشی هزاره سوم . تهران . فراشناختی اندیشه .

    وزارت آموزش و پرورش ، ( 1384 ) . توسعه کاربرد فناوری اطلاعات و ارتباطات در آموزش و پرورش . www.ICT.edu.ir

    هیومز ، باربارا . ( 1385 ) . فهم سواد اطلاعاتی . ترجمه عزیزی، فیض الله. مجله الکترونیکی نما، 5 (4) ، صص 4-1 .

    یعقوبی ، نور محمد و شاکری ، رویا (1387). مقایسه تحلیل مدل های پذیرش فناوری با تاکید بر پذیرش بانکداری اینترنتی . فصلنامه علوم مدیریت ایران . سال سوم ، شماره 11 ، صص 21 – 44 .

     

    ب ) منابع خارجی

    Almekhlafi, A. G. (2006). The effect of Computer Assisted Language Learning (CALL) On United Arab Emirates English as a Foreign Language (EFL) school students’achievement and attitude. Journal of Interactive Learning Research, 17(2), 121-142.

    Amabile, T.M. (1996), Creativity in Context: Update to the Social Psychology of Creativity, Westview Press, Boulder, CO.

    Baer, M., Oldham, G.R. and Cummings, A. (2003), Rewarding creativity: when does it really matter? , The Leadership Quarterly, Vol. 14 Nos 4-5, pp. 569-86.

    Barrow, L., Markman, L. & Rouse, C. E. (2009). Technology’s edge: The educational benefits of computer-aided instruction. American Economic Journal: Economic Policy, 1(1), 52-74.

    Bastiaens, Theo. (2007). Onderwijskundige innovatie: Down to Earth, over realistische ondersteuning bij leren en instructie, Heerlen: Open Universiteit Nederland (in Dutch).

    Beauchamp, G. & Parkinson, J. (2008). Pupils’ attitudes towards school science as they transfer from an ICT rich primary school to a secondary school with fewer ICT resources: Does ICT matter? Published online: 3 January 2008 # Springer Science + Business Media, LLC 2007.

    Manuel Castells. 2001. The Internet Galaxy: reflections on the Internet, Business and Society. Blackwell. Oxford.

    Confrey, J., S. C. Piliero, J. M. Rizzuti, and E. Smithe. (1990). High school mathematics: development of teacher knowledge and implementation of a problem- based mathematics curriculum using multirepresentational software (ACOT Report 11). Cupertino, CA: Apple classroom.

    Daniel, Light. (2009). The Role of ICT in enhancing Education in developing countries: findings from an evaluation of the Intel teach essentials course in India, turkey, and chile. Journal of education for international development 4:2:1.

    Deryakulu, D., Buyukozturk, S., Ozcinar, H. (2010). Predictors of academic achievement of student ICT teachers with different learning styles. International Journal of Human and Social Sciences, 5(9), 567- 573.

    Dhanarajan G. (2002). Objectives and Strategies for Effective Use of Ids, In Haddad, W.D Drexler, A. (Eds.) Technologies for Education: Potential, Parameters and Prospects, United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization (UNESCO), Paris, France and Academy for Educational Development, Washington D.C., USA .

    Dowries T., Fluck A., Gibbons P., Leonard R, Matthews C, Oliver R., Vickers M. and Williams M. (2001). Making better Connections: Models of Teacher Professional Development for the Integration of Information and Communication Technology into Classroom Practice [report], Canberra: Commonwealth Department of Education, Science and Training.

    Eck, E. van, Volman, M., Kraan, A., Dijk, E. (2002). Ontwikkeling van ICT-competenties van docenten, Een reviewstudie, SCO-Kohnstamm Instituut, Amsterdam (in Dutch).

    Elias, G., Carayannis. & Popescu, Denisa. (2005). profiling a methodology for economic growth and convergence: learning from the EU e-procurement experience for central and eastern European countries. Technovation Volume 25, Issus 1, Pages 1-14.

    Elliot, A. J., Faler, J., McGregor, H. A., Campbell, W. K., Sedikides, C., & Harackiewicz, J. M. (2000). Competence valuation as a strategic intrinsic motivation process. Personality and Social Psychology Bulletin, 26, 780-794.

    Elliot, S. (2010). Multimedia in Schools: A study of web-based animation effectiveness. Retrieved from http://center.uoregon.edu.

    Eng, Ting Seng. (2005). The impact of ICT on learning: A review of research. International Education Journal, v6 n5 p635-650.

    Ghavifekr, Simin and Hussin, S. (2010). Analyzing the Policy Cycle Phases in the Malaysian Education System: A Case of Smart School. OIDA International Journal of Sustainable Development. Vol. 1, No. 5, pp. 25-35.

    Ghaznavi, Mohammad Reza & Keikha, Alemeh & Yaghoubi, Nour-Mohammad. (2011). zhe Impact of Information and Communication Technology (ICT) on Educational Improvement. International Education Studies. Vol. 4, No. 2.

    Guskey, T. R. (2001). Mastery Learning. In N. J. Smelser & P. B. Baltes (Eds.), International Encyclopedia of Social and Behavioral Sciences. Oxford, UK: Elsevier Science Limited.

    Hakkarainen, K & et al (2000). Student’s skills and practices of using ICT: Results of a national assessment in Finland. Computers and Education, 34, 103-117.

    Hamzah, A.Ismail, and. Embi, M.A. (2009). The Impact of Technology Change in Malaysian Smart Schools on Islamic Education Teachers and Students. International Journal of Psychological and Behavioral Sciences, 1(3).

    Harrison, C., Cavendish, S., Comber, C., Fisher, T., Harrison, A., Haw, K., et al. (2002). ImpaCT2: The impact of information and communication technologies on pupil learning and attainment. ICT in Schools Research and Evaluation, Series 7. Coventry: BECTA/London: DfES.

    Hepp Pedro, K. & Enrique Hinostroza, S., ERNESTO LAVAL, M., LUCIO REHBEIN, F. (2004). Technology in Schools: Education, ICT and the Knowledge Society.

    Hogenbirk, Pieter et al. (2006). Leraren: Klikt’t Professionaliseren voor een ict-praktijk, Utrecht: Inspectie van het Onderwijs (in Dutch).

    Ilomaki, Liisa. Rantanen, Pirkko. (2007). Intensive use of ICT in school: Developing differences in students’ ICT expertise. Computers and Education, v48 n1 p119-136.

    Jaschik, S. (2010). Educause constituent groups online and face to face discussions on topics of interest. Retrieved from http://www.educause.edu.

    Kirschner, P. A., Wopereis, I. G. J. H., Van den Dool, P. C. (2002). ICT3: Information and communication technologyfor teacher training: Pedagogic benchmarks for teacher education. Utrecht: the Netherlands: Inspectie van het Onderwijs.

    Kozma, R. (2002). Technology, Innovation, and Education Change: A Global Perspective. Eugene, Oregon: ISTS.

    Law, N., Pelgrum, W.J. & Plomp, T. (Eds.). (2008). Pedagogy and ICT use in schools around the world: Findings from the IEA SITES 2006 study.

    Lepper, M. R., Henderlong, J., & Gingras, I. (2000). Turning “play” into “work” and “work” into “play”: 25 years of research on intrinsic versus extrinsic motivation. In C. Sansone & J. M. Harackiewicz (Eds.), Intrinsic and extrinsic motivation: The search for optimal motivation and performance (pp. 257-307): Academic Press.

    Lim, C.P. & Chai, Ching Sing. (2003). an activity-theoretical approach to research of ICT ntegration in Singapore schools: Orienting activites and learner autonomy. Computers & Education Volume 43, Issue 3, Pages 215-236.

    Little, D. (1994). Learner autonomy: theoretical construct and its practical application. Die eueren Sprachen 93 5, PP 430 - 442.

    Mayer, Richard E. (2002). Multimedia learning. Cambridge University Press.

    Means, B., & Olson, K. (1995). Technology's role in education reform: Findings from a national study of innovating.

    Meelissen, M.R.M., & Drent, M. (2008). Gender differences in computer attitudes: does the school matter computer in human behavior. Evaluation and program planning. 24.969-98.

    Mumtaz, S. (2000). Using ICT in schools: a review of the literature on learning teaching and software evaluation. Coventry, Centre for New Technologies Research in Education, University of Warwich.

    Murphy, Colette. & Grenvwood, Lillian. (1998). Effective integration of information and communications technology in teacher education, Journal of Information Technology for Teacher Education, Volume 7, no 3.

    Pelgrum, W. j, and N.lawa. (2003). ICT in education around the world: tends, problems and prospects .paris: UNESCO: international institute for education planning.

    Posthom, M.B. (2004) .The teacher roles when pupils work on task using ICT in project work. Education research 48 (2): 155-175.

    Rigby, C. S., Deci, E. L., Patrick, B. C., & Ryan, R. M. (1992). Beyond the intrinsic-extrinsic dichotomy: self-determination in motivation and learning. Motivation and Emotion, 16(3), 165-185.

    Robertson J. (1997). Does permeation work? Promoting the use of information technology in teacher education, Technology, Pedagogy and Education, Vol.6, No.2, pp.169-184.

    Sandholtz j.h. Ringstaff C & Dwyer D.C. (1994). Student Engagement Revisited: view from Technology-Rich classrooms. [Online] Available: www.apple.com/euro/pdfs/acotlibrary/rpt21.pdf.

    Schrum L. (1995). Educators and Internet: A case study of professional development, Computers & Education, Vol.24, No. 3, pp. 221-228.

    Scriven, Michael. & Paul, Richard. (2004). Defining Critical Thinking. Available at http:// www.criticalthinking.org / about CT/defining CT. Shtml.

    Shalley, C.E. and Gilson, L.L. (2004). What leaders need to know: a review of social and contextual factors that can foster or hinder creativity, The Leadership Quarterly, Vol. 15 No. 1, PP 33-53.

    Smalmpx, A. (2001). Strategy for information and comunivtion technology in schools.

    Sulistyo-Basuki, L. (2007). IT and education, the case study of e-learning in Indonesia. Korea-ASEAN Academic Conference on Information Revolution and Cultural Integration in East Asia.

    Taylor, J. (1996). Moving into multimedia: Issues for teaching and learning. Journal of Educational Technology 221. PP 22 - 29.

    Tinio, L., Victoria. (2002). ICT in Education, available at http:// www.eprimers.org.

    UNESCO. (2008). ICT Competency Standards for Teachers, Paris: UNESCO.

    Valkenburg, Miranda. (2006). Kennisdocument genderinclusiviteit, naar aantrekkelijke ict-opleidingen voor meisjes, Amsterdam: HBO-I-stichting (document in het kader van het Europese Equal programma ESF) (in Dutch).

    Wenglinski, H. (1998). Does it computer the relationship between educational technology and student achievement in mathematics. Princeton, NJ: ETS.

    Wilson B. (1996). Constructivist learning environments: Case Studies in instructional design, Englewood Cliffs, NJ: Educational Technology Pub.

    Yaghoubi J. and Shamsayi E. (2004). Assessing Effective Factors in Using Internet by Faculty Members of Agricultural College of Zanjan University, Iran, Proceeding of the 19th Annual Conference Dublin, Ireland, pp.604-608.

    Yuen A.H.K., Ma W.W.K. (2004). Knowledge sharing and teacher acceptance of web based learning system, proceeding of 21st ASCILTE Conference, Perth.

    ZEF B. (2005). Information and Communication Technologies for Development, the Center for Development Research, University of Bonn.

تگ‌ها:

آموزش الکترونیکی - انگیزش - تأثیر فناوری اطلاعات بر خلاقیت دانش‌آموزان - فناوری ارتباطات - فناوری اطلاعات - فناوری اطلاعات و ارتباطات - مدارس هوشمند - یادگیری الکترونیکی

مطالب مرتبط با این موضوع:

پایان نامه بررسی نقش اعتیاد به فناوری اطلاعات بر راهبردهای خود تنظیمی و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان شهر بندرعباس

تعداد صفحه: ۱۳۴ دسته بندی: مدیریت

پايان نامه براي دريافت درجه کارشناسي ارشد(MA) رشته: مديريت آموزشي گرايش:مديريت آموزشي چکيده: هدف : هدف کلي از اين تحقيق بررسي نقش اعتياد به فناوري اطلاعات بر راهبردهاي خود تنظيمي و پيشرفت

پایان نامه نقش فناوری اطلاعات بر رشد حرفه ای دبیران دوره متوسطه

تعداد صفحه: ۱۱۶ دسته بندی: علوم تربیتی

پایان نامه جهت اخذ درجه کارشناسی ارشد در رشته برنامه ریزی آموزشی چکیده: فناوری اطلاعات علم نوظهور و رو به پیشرفتی است که سالانه شاهد حضور این علم در عرصه های مختلف و خبرهای مهم از نفوذ این علم در زندگی بشر هستیم .حضور دانش و آموزش و پرورش نیز یکی از این عرصه ها است که خالی از تاثیر فناوری اطلاعات مخصوصا کامپیوتر و اینترنت نبوده است .پژوهش حاضر با هدف بررسی تاثیر فناوری اطلاعات و ...

پایان نامه تاثیر فناوری اطلاعات بر فرصت های برابر آموزشی در استان مازندران

تعداد صفحه: ۱۴۷ دسته بندی: علوم تربیتی

پایان نامه دوره کارشناسی ارشد در رشته علوم تربیتی گرایش چکیده هدف از انجام این تحقیق بررسی ارتباط بین بکارگیری فناوری اطلاعات و گسترش فرصت های برابر آموزشی در آموزش و پرورش استان مازندران بود که به شیوه پیمایشی انجام گرفت. جامعه آماری را کلیه کارکنان ادارات آموزش و پرورش استان مازندران تشکیل می داد. برای این منظور سه اداره آموزش و پرورش در مرکز، شرق و غرب استان در نظر گرفته شد. ...

پایان نامه رابطه اضطراب رایانه¬ای با پیشرفت تحصیلی و انگیزش پیشرفت دانش آموزان پسرمتوسطه مدارس هوشمند شهرستان بروجن در سال تحصیلی93-1392

تعداد صفحه: ۱۱۷ دسته بندی: علوم تربیتی

پایان نامه برای دریافت درجه کارشناسی ارشد در رشته گروه علوم تربیتی (گرایش تکنولوژی آموزشی) چکیده پژوهش حاضر به بررسی رابطه اضطراب رایانه ای با پیشرفت تحصیلی و انگیزش پیشرفت دانش­آموزان متوسطه مدارس هوشمند شهرستان بروجن در سال تحصیلی 93-1392 پرداخته است. روش تحقیق در این پژوهش به صورت توصیفی و از نوع همبستگی می­باشد. همچنین جامعه آماری پژوهش کلیه­ی دانش آموزان پسر متوسطه مدارس ...

پایان نامه نقش تعاملی فناوری اطلاعات بر عملکرد مالی در کسب و کارهای کوچک

تعداد صفحه: ۹۷ دسته بندی: مدیریت

پایان نامه کارشناسی ارشد رشته مدیریت مالی(M.A) چکیده امروزه فناوری اطلاعات به عامل مهمی در توسعه آینده صنعت خدمات مالی و خصوصا شرکت ها و کسب و کار های کوچک، تبدیل شده است. تحولات تکنولوژی اطلاعات و ارتباطات به میزان قابل توجهی به رشد و سود آوری موسسات مالی در سراسر جهان، کمک کرده است. تحقیق حاضر به بررسی تأثیر فناوری اطلاعات بر عمکلرد مالی در کسب و کار های کوچک می پردازد. در این ...

پایان نامه مقایسه تاثیر آزمایشگاه حقیقی و مجازی بر یادگیری علوم تجربی

تعداد صفحه: ۸۲ دسته بندی: علوم تربیتی

پايان نامه جهت دريافت درجه کارشناسي ارشد "M.A" بهمن ماه 1393 منابع فارسي   چکيده هدف از پژوهش حاضر مقايسه تاثير آزمايشگاه واقعي و مجازي بر يادگيري درس علوم تجربي بود. جامعه

پایان نامه بررسی سواد اطلاعاتی کتابداران شاغل در سازمان اسناد و کتابخانه ملی ایران

تعداد صفحه: ۲۰۰ دسته بندی: کتابداری

پايان­نامه کارشناسي ارشد گرايش اطلاع رساني شهريور 1390 چکيده:   هدف : پژوهش حاضر، بررسي ميزان سواد اطلاعاتي کتابداران سازمان اسناد و کتابخانه ملي ايران است.سواد اطلاعاتي به مج

پایان نامه انتخاب مدل برنامه جامع فناوری اطلاعات و بکارگیری آن در بخشی از اداره کل فناوری اطلاعات و ارتباطات کتابخانه ملی ایران

تعداد صفحه: ۱۳۸ دسته بندی: مدیریت

پايان‌نامه براي دريافت درجه کارشناسي ارشد در رشته ­ي مديريت اجرايي دي ماه  1390 چکيده رشد روزافزون فناوري اطلاعات از يک سو، پيچيدگي سازمان هاي امروزي از سوي ديگر اين سازمان

پایان نامه رابطه بکارگیری فناوری اطلاعات و ارتباطات با بهبود کیفیت خدمات بانکی مبتنی بر الگوی سروکوال (مورد مطالعه بانک قرض الحسنه مهر ایران شعب شهر قم)

تعداد صفحه: ۱۸۳ دسته بندی: مدیریت

پایان نامه برای دریافت درجه کارشناسی ارشد (MA) چکیده فارسی: تجارت نوین نیازمند ابزارها و زیر ساخت های مناسبی برای گسترش فرآیندهای اقتصادی است.هنگامی که از پیوند میان فناوری اطلاعات و ارتباطات با امورمختلف صحبت میکنیم، پیوند میان فناوری اطلاعات و ارتباطات و بانکداری یکی از ملموس ترین و بدیهی ترین نکاتی است که به ذهن متبادر می شود.این تحقیق نیز بطورموردی به رابطه بکارگیری فناوری ...

پایان نامه مطالعه ارتباط بین بکارگیری فناوری اطلاعات و ارتباطات با توانمندسازی کارکنان سازمان مرکزی دانشگاه آزاد اسلامی

تعداد صفحه: ۲۵۱ دسته بندی: مدیریت

پایان نامه برای دریافت درجه کارشناسی ارشد (M.A) مدیریت دولتی گرایش مدیریت تحول چکیده: در تحقیق حاضرتحت عنوان مطالعه ارتباط بین بکارگیری ICT با توانمند سازی کارکنان از دیدگاه تمامی پرسنل حوزه ستادی شاغل در سازمان مرکزی دانشگاه آزاد اسلامی پرداخته شده است.اهداف تحقیق شامل هدف اصلی تحقیق به تعیین ارتباط بین بکارگیری فناوری اطلاعات و ارتباطات با توانمند سازی کارکنان سازمان مرکزی ...

  • ثبت سفارش
    عنوان محصول
    قیمت