خلاصه پایان نامه رابطه انگیزه پیشرفت، سبک های اسنادی و خودکارآمدی تحصیلی با انگیزش تحصیلی دانش آموزان دختر و پسر مقطع متوسطه شهرستان حاجی آباد
پایان نامه برای در یافت در جه کار شناسی ارشد (M.A)
گرایش:روان شناسی تربیتی
بررسی رابطه انگیزه پیشرفت، سبک‌های اسنادی و خودکارآمدی تحصیلی با انگیزش تحصیلی دانش‌آموزان دختر و پسر مقطع متوسطه شهرستان حاجی‌آباد و نتایج پژوهش در این زمینه.
مقدمه:
پژوهش حاضر با عنوان «بررسی رابطه بین انگیزه پیشرفت، سبک‌های اسنادی و خودکارآمدی تحصیلی با انگیزش تحصیلی دانش‌آموزان دختر و پسر شهرستان حاجی‌آباد» انجام شده است. هدف اصلی این پژوهش، بررسی رابطه بین انگیزه پیشرفت، سبک‌های اسنادی و خودکارآمدی تحصیلی با انگیزش تحصیلی دانش‌آموزان دختر و پسر مقطع متوسطه شهرستان حاجی‌آباد است. در این پژوهش، انگیزه پیشرفت، سبک‌های اسنادی و خودکارآمدی تحصیلی به عنوان متغیرهای مرتبط با انگیزش تحصیلی مورد بررسی قرار گرفته‌اند.
انگیزش تحصیلی در میان دانش‌آموزان از اهمیت خاصی برخوردار است. دانش‌آموزان از سطوح متفاوتی از انگیزه تحصیلی برخوردارند و همین تفاوت می‌تواند موجب شود که در زندگی و فعالیت‌های تحصیلی خود به شیوه‌های متفاوتی رفتار کنند. انگیزش تحصیلی عبارت است از گرایش همه‌جانبه به ارزیابی عملکرد خود با توجه به عالی‌ترین معیارها، تلاش برای موفقیت در عملکرد و برخورداری از لذتی که با موفقیت در عملکرد همراه است. افرادی که از نظر نیاز به پیشرفت در سطح بالایی قرار دارند، نسبت به افرادی که نیاز به پیشرفت ضعیف‌تری دارند، بیشتر به تحصیلات دانشگاهی، کسب نمره‌های بالاتر و فعالیت‌های فوق‌برنامه تمایل دارند.
انگیزش پدیده‌ای ذاتی است که تحت تأثیر چهار عامل موقعیت، مزاج، هدف و ابزار قرار دارد. انسان‌ها برای دستیابی به اهداف، نیازها و غرایز خود، انگیزش لازم را کسب می‌کنند. در مورد دانش‌آموزان، انگیزش تحصیلی اهمیت ویژه‌ای دارد؛ زیرا دانش‌آموزان با انگیزش، تحرک لازم را برای به پایان رساندن موفقیت‌آمیز یک تکلیف، رسیدن به هدف یا دستیابی به درجه معینی از شایستگی در کار خود دنبال می‌کنند تا بتوانند موفقیت لازم را در یادگیری و پیشرفت تحصیلی به دست آورند. انگیزش در روانشناسی به شروع، جهت، شدت و مقاومت رفتار اطلاق می‌شود و وضعیتی پویا و موقتی است که باید از شخصیت و هیجان تفکیک شود.
مفهوم انگیزه پیشرفت نیز از محورهای اصلی پژوهش است. مک‌کللند و همکاران مفهوم انگیزه پیشرفت را مورد بررسی قرار داده‌اند و انگیزش پیشرفت را زمانی مطرح می‌دانند که شخص در فعالیت خود معیار ممتازی را الگو قرار دهد و در پی موفقیت باشد. تحقیقات مورد اشاره در متن نشان می‌دهد که هرچه شدت انگیزش پیشرفت بیشتر باشد، موفقیت فرد نیز افزایش می‌یابد. انگیزش پیشرفت تحصیلی تمایل فرد برای انجام دادن کاری در یک قلمرو خاص به شکل مطلوب و ارزیابی خودجوش عملکرد است و به عنوان یکی از پیش‌نیازهای اساسی یادگیری در نظر گرفته می‌شود. همچنین انگیزه پیشرفت بر عملکرد افراد و شیوه اجرای تکالیف درسی تأثیر دارد و تمایلات شایستگی یادگیری را نشان می‌دهد.
پژوهش در زمینه انگیزش پیشرفت تحصیلی به اهداف عملکردی و اهداف یادگیری نیز توجه دارد. در نظریه هدف‌محور، رفتار افراد با سوگیری‌های متفاوت در دستیابی به اهداف، به ادراک آنان از توانایی‌هایشان بستگی دارد. در اهداف عملکردی، عملکرد و کفایت مورد توجه قرار می‌گیرد و دانش‌آموزان موفقیت‌ها را به عنوان ملاک کفایت خود می‌دانند. در اهداف یادگیری، هدف اصلی یادگیری و تسلط بر کفایت است و افراد برای کسب مهارت‌های جدید یا گسترش دانش خود تلاش می‌کنند، حتی اگر در این مسیر با خطا روبه‌رو شوند.
افراد دارای نیاز زیاد به پیشرفت معمولاً تکالیف نسبتاً دشوار را انتخاب می‌کنند، به تکالیف پیشرفتی می‌پردازند، در تکالیف نسبتاً دشوار تلاش بیشتری به خرج می‌دهند و عملکرد بهتری دارند. این افراد در صورت مواجه شدن با مشکلات استقامت می‌کنند و مسئولیت موفقیت‌ها و شکست‌های خود را می‌پذیرند. در مقابل، افراد دارای نیاز کم به پیشرفت و ترس زیاد از شکست، بیشتر با هیجان‌هایی مانند اضطراب و رفتار اجتنابی واکنش نشان می‌دهند.
در بخش مربوط به منشأ نیاز به پیشرفت، سه مقوله تأثیرات جامعه‌پذیری، تأثیرات شناختی و تأثیرات رشدی مطرح شده است. در تأثیرات جامعه‌پذیری، نقش خانواده و والدین در پرورش تلاش‌های پیشرفت مورد توجه قرار گرفته است. آموزش استقلال و خودمختاری، آرمان‌های عملکرد عالی، معیارهای واقع‌بینانه برتری، خودپنداره توانایی عالی، ارزش قائل شدن برای تکالیف مرتبط با پیشرفت، معیارهای روشن برای برتری، محیط خانوادگی سرشار از تحریک و فراهم کردن تجربه‌های گسترده و کتاب‌های کودکان مرتبط با پیشرفت، از مواردی هستند که در متن برای پرورش تلاش‌های پیشرفت مطرح شده‌اند.
در تأثیرات شناختی، توجه به نحوه تفکر پیشرفت‌گرا اهمیت دارد. ادراک توانایی زیاد، پذیرفتن گرایش تسلط و برتری، انتظارات زیاد برای موفقیت، ارزش قائل شدن برای پیشرفت و سبک انتسابی خوش‌بینانه از جمله شیوه‌های تفکر پیشرفت‌گرا هستند. ادراک توانایی زیاد، استقامت در تکلیف و عملکرد شایسته را تسهیل می‌کند. گرایش به تسلط موجب می‌شود افراد تکالیف نسبتاً دشوار را انتخاب کنند و در برابر مشکل با افزایش تلاش پاسخ دهند. انتظار موفقیت نیز رفتارهای گرایشی مانند جستجوی چالش‌های بهینه و انجام دادن خوب کارها را به دنبال دارد.
متغیر دیگر پژوهش، سبک‌های اسنادی است. از مفهوم سبک اسنادی یا سبک تبیینی برای مشخص کردن انواع تبیین‌هایی استفاده می‌شود که افراد معمولاً در مواجهه با یک رویداد به کار می‌گیرند. عوامل علی رفتار را اسناد می‌گویند و افراد می‌توانند رفتار دیگران را به عوامل یا ویژگی‌های شخصی پایدار و عوامل غیرموقعیتی یا به جنبه‌هایی از موقعیت اجتماعی آنان اسناد دهند. در تعریف متغیر این پژوهش، سبک اسنادی یک متغیر تربیتی نسبتاً پایدار با مبنای شناختی است که نشان می‌دهد افراد چگونه رویدادهای ناگوار زندگی خود را تبیین می‌کنند. در این تحقیق، سبک‌های اسنادی با استفاده از پرسشنامه سبک‌های اسنادی ASQ پترسون و همکاران سنجیده شده است.
خودکارآمدی تحصیلی نیز از متغیرهای اصلی پژوهش است. بندورا خودکارآمدی را دریافت و داوری فرد درباره مهارت‌ها و توانمندی‌های خود برای انجام کارهایی که در موقعیت‌های ویژه به آن‌ها نیاز است تعریف می‌کند. خودکارآمدی زمانی بر کارکرد تأثیر می‌گذارد که شخص مهارت‌های لازم برای انجام کار ویژه را داشته باشد و برای انجام آن کار به اندازه کافی برانگیخته شود. در تعریف مفهومی پژوهش نیز خودکارآمدی تحصیلی، قضاوت شخص درباره توانایی‌هایش برای سازماندهی و اجرای فعالیت‌های خاص در جهت به دست آوردن انواع عملکردهای تحصیلی است. نمره حاصل از پرسشنامه خودکارآمدی گرین و همکاران برای تعریف عملیاتی این متغیر مورد استفاده قرار گرفته است.
اهمیت بررسی انگیزش تحصیلی از آن جهت است که انگیزش نقش حیاتی در یادگیری دانش‌آموزان دارد و بر شیوه یادگیری موضوعات تأثیر می‌گذارد. هدایت رفتار به سمت اهداف خاص، افزایش تلاش و انرژی، افزایش فعالیت و پافشاری در انجام آن، تقویت فرایندهای شناختی، تعیین پیامدهای تقویت‌کننده و بهبود عملکرد از تأثیرات انگیزش در آموزش عنوان شده است. در متن پژوهش، عدم وجود علاقه و انگیزش در میان دانش‌آموزان دوره متوسطه به عنوان یکی از معضلات مسائل آموزشی مطرح شده و افت سطح علمی یا تحصیلی و رخوت و سستی در کیفیت و کمیت تعلیم و تربیت از پیامدهای این مسئله دانسته شده است.
بر همین اساس، شناسایی عوامل مرتبط با انگیزش تحصیلی دانش‌آموزان می‌تواند چشم‌انداز مناسبی برای دبیران و مربیان آموزشی، مدیران مدارس و دیگر برنامه‌ریزان آموزشی فراهم کند و به بالا بردن کیفیت سطح یادگیری در مراکز آموزشی کمک نماید. پژوهش حاضر نیز با همین جهت‌گیری، رابطه انگیزه پیشرفت، سبک‌های اسنادی و خودکارآمدی تحصیلی با انگیزش تحصیلی دانش‌آموزان دختر و پسر شهرستان حاجی‌آباد را بررسی می‌کند.
روش تحقیق پژوهش، توصیفی از نوع همبستگی است. جامعه آماری شامل کلیه دانش‌آموزان دختر و پسر مقطع متوسطه شهرستان حاجی‌آباد بوده که بر اساس اعلام مدیریت آموزش و پرورش شهرستان حاجی‌آباد، تعداد آن‌ها 3361 نفر اعلام شده است. برای تعیین حجم نمونه از جدول مورگان استفاده شده و حجم نمونه 346 نفر تعیین شده است. روش نمونه‌گیری نیز خوشه‌ای مرحله‌ای بوده است. داده‌های مورد نیاز از طریق پرسشنامه انگیزه پیشرفت هرمنس، پرسشنامه سبک‌های اسنادی ASQ، پرسشنامه خودکارآمدی تحصیلی و پرسشنامه انگیزش تحصیلی گردآوری شده‌اند.
هدف کلی پژوهش، تعیین رابطه بین انگیزه پیشرفت، سبک‌های اسنادی و خودکارآمدی تحصیلی با انگیزش تحصیلی دانش‌آموزان دختر و پسر شهرستان حاجی‌آباد است. اهداف جزئی نیز شامل تعیین رابطه بین انگیزه پیشرفت و انگیزش تحصیلی، رابطه بین سبک‌های اسنادی و انگیزش تحصیلی و رابطه بین خودکارآمدی تحصیلی و انگیزش تحصیلی دانش‌آموزان دختر و پسر شهرستان حاجی‌آباد است.
بر اساس این اهداف، سؤال اصلی پژوهش این است که آیا بین انگیزه پیشرفت، سبک‌های اسنادی و خودکارآمدی تحصیلی با انگیزش تحصیلی دانش‌آموزان دختر و پسر شهرستان حاجی‌آباد رابطه وجود دارد یا خیر. سؤالات فرعی نیز رابطه هر یک از انگیزه پیشرفت، سبک‌های اسنادی و خودکارآمدی تحصیلی با انگیزش تحصیلی را مورد بررسی قرار می‌دهند. فرضیه اصلی پژوهش وجود رابطه بین انگیزه پیشرفت، سبک‌های اسنادی و خودکارآمدی تحصیلی با انگیزش تحصیلی دانش‌آموزان دختر و پسر شهرستان حاجی‌آباد است و سه فرضیه فرعی نیز برای رابطه هر یک از این متغیرها با انگیزش تحصیلی مطرح شده است.
برای تحلیل داده‌ها از آمار توصیفی شامل درصد، فراوانی، میانگین و انحراف معیار و آمار استنباطی شامل ضریب همبستگی پیرسون و رگرسیون چندمتغیری به روش گام به گام استفاده شده است. نتایج تحقیق نشان داده است که بین انگیزه پیشرفت با انگیزش تحصیلی دانش‌آموزان دختر و پسر شهرستان حاجی‌آباد رابطه وجود دارد و همچنین بین خودکارآمدی تحصیلی با انگیزش تحصیلی این دانش‌آموزان رابطه وجود دارد. در متن نتایج، عبارت مربوط به رابطه انگیزه پیشرفت با انگیزش تحصیلی دو بار تکرار شده است.
در مجموع، پژوهش حاضر با تمرکز بر دانش‌آموزان دختر و پسر مقطع متوسطه شهرستان حاجی‌آباد، به بررسی ارتباط میان انگیزه پیشرفت، سبک‌های اسنادی و خودکارآمدی تحصیلی با انگیزش تحصیلی پرداخته است. در این پژوهش، انگیزش پیشرفت به عنوان میل به انجام دادن خوب کارها در مقایسه با معیار برتری، سبک‌های اسنادی به عنوان شیوه تبیین رویدادها و خودکارآمدی تحصیلی به عنوان قضاوت فرد درباره توانایی‌های خود برای سازماندهی و اجرای فعالیت‌های تحصیلی مورد توجه قرار گرفته‌اند. نتایج ارائه‌شده در متن، وجود رابطه بین انگیزه پیشرفت و انگیزش تحصیلی و همچنین رابطه بین خودکارآمدی تحصیلی و انگیزش تحصیلی دانش‌آموزان را نشان می‌دهد.
Abstract
This thesis is a study of the relationship between achievement motivation، attributional style and academic self-efficacy and academic motivation of male and female students were Badanjam Haji city . Hypotheses of the research are: The main hypotheses : - the achievement motivation، attributional style and self academic motivation Haji Abad city there are male and female students . ، and sub- hypotheses : 1 - between student motivation and achievement motivation Haji Abad city there are boys and girls 2 - attribution style and motivation Haji Abad city school children، girls and boys are related 3 - between academic self-efficacy and academic motivation Haji Abad city there are male and female students . This study is descriptive correlation method . Study sample consisted of all male and female high school students Haji Abad city . According to this school of Management Education 3361 has been declared Haji Abad city . To determine the sample size of Morgan was used and the sample size of 246 was determined using cluster sampling point is. Required data for this study consists of questionnaires Achievement Motivation Hermen questionnaire attributional style (ASQ)، Inventory academic self-efficacy and motivation questionnaires were collected .
Statistical methods used in this study included descriptive statistics ( percentage ، frequency، mean and standard deviation) and inferential statistics ( Pearson's correlation and stepwise multiple regression method ) is.
The results showed that : 1 - between achievement motivation and motivation of boys and girls city Haji Abad، there are two - between achievement motivation and motivation of boys and girls city Haji Abad There are 3 - between academic self-efficacy and academic motivation there are male and female students Haji Abad city
فهرست پایان نامه رابطه انگیزه پیشرفت، سبک های اسنادی و خودکارآمدی تحصیلی با انگیزش تحصیلی دانش آموزان دختر و پسر مقطع متوسطه شهرستان حاجی آباد
فهرست:
فهرست مطالب
عنوان................................................................................................................................ صفحه
چکیده ............................................................................................................................. 1
مقدمه ............................................................................................................................... 2
فصل اول:کلیات تحقیق
1-1-تعریف و بیان مساله ................................................................................................. 4
1-2-اهمیت و ضرورت انجام تحقیق ................................................................................ 5
1-3-اهداف تحقیق .......................................................................................................... 5
1-3-1-هدف کلی .......................................................................................................... 5
1-3-2-اهداف جزئی ...................................................................................................... 6
1-4-سؤالات تحقیق ........................................................................................................ 6
1-4-1-سئوال اصلی ........................................................................................................ 6
1-4-2-سئوالات فرعی .................................................................................................... 6
1-5-فرضیههای تحقیق .................................................................................................... 6
1-5-1-فرضیه اصلی ....................................................................................................... 6
1-5-2-فرضیه های فرعی ................................................................................................ 6
1-6-تعریف متغیرها ........................................................................................................ 7
1-6-1-انگیزش پیشرفت ................................................................................................ 7
1-6-2-سبک های اسنادی .............................................................................................. 7
1-6-3-خودکارآمدی تحصیلی ........................................................................................ 7
1-6-4-انگیزش تحصیلی ................................................................................................. 8
فصل دوم:ادبیات تحقیق
2-1-مبانی نظری تحقیق ................................................................................................... 10
2-1-1-انگیزش پیشرفت تحصیلی ................................................................................... 10
2-1-2-پیشرفت ............................................................................................................. 11
2-1-3-اهداف پیشرفت ................................................................................................... 12
2-1-4-منشا نیاز به پیشرفت ............................................................................................ 12
2-1-5-مدل پیشرفت اتکینسون ........................................................................................ 15
2-1-6-نظریه مک کللند .................................................................................................. 16
2-1-7-انگیزه پیشرفت .................................................................................................... 16
2-1-8-زمینه اجتماعی انگیزه پیشرفت .............................................................................. 17
2-1-9-ویژگی های دانش آموزان دارای انگیزش پیشرفت .................................................. 18
2-1-10-نظریه های انگیزشی .......................................................................................... 19
2-1-10-1-جان اتکینسون .............................................................................................. 19
2-1-10-2-ویکتور وروم ............................................................................................... 19
2-1-10-3-کمپبل و پریچارد .......................................................................................... 19
2-1-10-4-وین ماندی و همکارانش ............................................................................... 19
2-1-10-5-بیریل سان و استانیر ...................................................................................... 19
2-1-10-6-میسکل ........................................................................................................ 20
2-1-10-7-فروید .......................................................................................................... 20
2-1-11-انگیزش هدف است یا وسیله ............................................................................. 20
2-1-12-عوامل موثر بر انگیزش پیشرفت تحصیلی دانش آموزان ........................................ 21
2-1-13-ارتباط انگیزه پیشرفت و پیشرفت تحصیلی ......................................................... 24
2-1-14-ویژگی دانش آموزان دارای انگیزه پیشرفت بالا .................................................... 24
2-1-15-راه کارهای ایجاد انگیزه در دانش آموزان و تاثیر آن در پیشرفت تحصیلی .............. 26
2-1-16-آموزش انگیزه پیشرفت ...................................................................................... 29
2-1-17-خود کار آمدی .................................................................................................. 30
2-1-18-نظریه های خودکارآمدی .................................................................................... 32
2-1-19-عوامل موثر بر خودکارآمدی ............................................................................... 34
2-1-20-وراثت ............................................................................................................ 37
2-1-21-موقعیت ........................................................................................................... 38
2-1-22-زمان ................................................................................................................ 39
2-1-23-ابعاد خودکارآمدی ............................................................................................. 40
2-1-24-سبک های اسنادی ............................................................................................. 42
2-1-25-منابع کنترل ...................................................................................................... 43
2-1-26-جریان نسبت دادن ............................................................................................ 45
2-1-27-پیشایندهای استنباطهای علی ............................................................................... 45
2-1-28-خواص استنباطهای علی ..................................................................................... 47
2-1-29-تاثیر تراکمی نسبت دادن ها بر موفقیت و شکست ............................................... 49
2-2-پیشینه تحقیق ........................................................................................................... 50
فصل سوم:روش شناسی تحقیق
3-1-روش تحقیق ........................................................................................................... 56
3-2-جامعه آماری ،نمونه آماری و روش نمونه گیری ......................................................... 56
3-3-روش و ابزار جمع آوری اطلاعات ........................................................................... 56
3-4-روایی ..................................................................................................................... 58
3-5-پایایی ..................................................................................................................... 58
3-6-روشهای تجزیه و تحلیل اطلاعات ......................................................................... 59
فصل چهارم:تجزیه و تحلیل داده ها
4-1-مقدمه ...................................................................................................................... 61
4-2-توصیف داده های پژوهشی ....................................................................................... 61
4-2-1-توصیف نمونه تحقیق بر حسب جنسیت ................................................................ 61
4-2-2-توصیف نمونه تحقیق بر حسب پایه تحصیلی ......................................................... 62
4-3-آزمون فرضیه ها ....................................................................................................... 62
4-3-1-آزمون فرضیه های اول و دوم و سوم .................................................................... 62
فصل پنجم:نتیجه گیری و پیشنهادات
5-1-مقدمه ...................................................................................................................... 67
5-2-نتیجه گیری ............................................................................................................. 67
5-3-پیشنهادات ............................................................................................................... 69
5-3-2-پیشنهادات پژوهشی ............................................................................................ 69
5-4-محدودیت های تحقیق ............................................................................................. 70
فهرست منابع و مآخذ ....................................................................................................... 71
منابع فارسی ..................................................................................................................... 71
منابع لاتین ....................................................................................................................... 72
پیوست ها ........................................................................................................................ 73
منابع پایان نامه رابطه انگیزه پیشرفت، سبک های اسنادی و خودکارآمدی تحصیلی با انگیزش تحصیلی دانش آموزان دختر و پسر مقطع متوسطه شهرستان حاجی آباد
فهرست منابع و مآخذ
منابع فارسی
- امیرافشاری، داریوش .(1380). بررسی رابطه پیشرفت تحصیلی با انگیزش پیشرفت و منبع کنترل در دانش آموزان شاهد سال سوم راهنمایی، پایان نامه کارشناسی ارشد ، دانشگاه آزاد واحد علوم و تحقیقات.
- باقری، ناصر ؛ شهرآرای، مهرناز و فرزاد، ولی اله.(1382). «وارسی‌های روان‌سنجی مقیاس انگیزش تحصیلی در بین دانش‌آموزان دبیرستانهای تهران»، دانشور رفتار، ش 1 .
- باقری، ناصر .(1372). بررسی رابطه شیوه های فرزندپروری با انگیزش پیشرفت و رابطه متغیر اخیر با پیشرفت تحصیلی دانش آموزان پسر دوره راهنمایی اهواز، پایان نامه کارشناسی ارشد ، دانشگاه علامه .
- تاجوند، ناهید .(1377). بررسی رابطه هوش، انگیزه پیشرفت، شیوه های فرزندپروری و مدت عضویت با عملکرد تحصیلی دانش آموزان پایه دوم و سوم راهنمایی عضو کتابخانه های کانون پرورش فکری کودکان و نوجوانان در شهر اهواز، پایان نامه کارشناسی ارشد ، دانشگاه شهید چمران اهواز.
- جوانبخت، پرویز .(1384). رابطه بین سبک های فرزندپروری و انگیزش پیشرفت، پایان نامه کارشناسی ارشد ، دانشگاه علامه .
- خوانساری، محمد .(1375). بررسی رابطه جو عاطفی خانواده با انگیزش پیشرفت دانش آموزان دختر سال اول دبیرستان های منطقه 3 شهر تهران، پایان نامه کارشناسی ارشد .
- خیری، شهلا .(1379). مقایسه انگیزش پیشرفت بین دانشجویان ورزشکار و غیر ورزشکار دانشگاه های ایلام، پایان نامه کارشناسی ارشد ، دانشگاه شهید چمران .
- دارابی، سمیه .(1380). رابطه جو خانواده، پایگاه اجتماعی، و مکان کنترل با انگیزش پیشرفت، پایان نامه کارشناسی ارشد.
- درتاج، فریبرز .(1383). بررسی تأثیر شبیه سازی ذهنی فرایند و برایندی در بهبود عملکرد تحصیلی دانشجویان ساخت و هنجاریابی آزمون عملکرد تحصیل، پایان نامه دکترا چاپ نشده، تهران: دانشگاه علامه طباطبایی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی
- زارع، صدیقه .(1373). بررسی رابطه بین انگیزه پیشرفت، جنسیت و عزت نفس، پایان نامه کارشناسی ارشد.
- سلیمانی نژاد، ناصر .(1381). رابطه سبک اسناد با پیشرفت تحصیلی در دختران و پسران سال سوم دبیرستان. پایان نامه کارشناسی ارشد روانشناسی عمومی .دانشکده روانشناسی وعلوم تربیتی، دانشگاه تهران.
- شهنی ییلاق، منیجه؛ جلیل زاده، ناهید و مکتبی، غلامحسین .(1390). رابطه سبک های اسنادی با افسردگی و عملکرد تحصیلی در دانش آموزان دختر پایه ی پنجم ابتدایی شهر اهواز، مجله مطالعات روانشناسی تربیتی ، سال هفتم، شماره 12.
- فونتاین و همکاران .(2001). فرهنگ و انگیزش پیشرفت در ورزش: مطالعه کیفی بر روی دانش آموزان مغربی وفرانسوی.
- گشتاسبی، سهراب .(1375). رابطه بین عزت نفس، انگیزش و هوش با پیشرفت تحصیلی در بین دانش آموزانی که به دوره پیش دانشگاهی راه یافته اند و مقایسه آن با دانش آموزانی که به این دوره راه نیافته اند در سال 1375-1374 در شهرستان شیراز، پایان نامه کارشناسی ارشد ، دانشگاه شیراز
- کاسیدی .(2000). پیشینه اجتماعی، انگیزش پیشرفت، خوش بینی و سلامت، تهران ، انتشارات سپید .
- محمدی زاده، سهیلا .(1377). بررسی رابطه انگیزه پیشرفت با عملکرد دبیران دبیرستان های شهر بم، پایان نامه کارشناسی ارشد .
- مختاری، احمد .(1373). مقایسه میزان پیشرفت تحصیلی دانش آموزان در دو نظام آموزشی جدید و قدیم در شهر اصفهان، پایان نامه کارشناسی ارشد ، دانشگاه شیراز .
منابع لاتین
- Petri ، H.L .(1996). Motivation : Theory research and application (fort edition). London : bookseller publishing company.
- McInerney DM، Sinclair KE .)1991(. Cross-cultural validation of the inventory of school motivation. Educational and Psychological Measurement; 51(1): 123-33.
- Zimmerman، B. J. (1995). Self-efficacy and educational development. In A. Bandura (Ed.)، Self-efficacy in changing societies(pp.202-231). New York : Cambridge University Press.
- Jamshidi F.(1997). The factors related to academic motivation among students with control position in the center of higher education and cultural services، Zanjan Teacher Training. MSc[Thesis] Tehran: Shaheed Beheshti University